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            学习障碍的形成原因及对策
   关于导致学习障碍的原因曾有过不少的解释和理论。比较有影响的有神经系统缺陷论,注意力缺乏论及信息加工缺陷论。
     神经系统缺陷理论从脑损伤脑结构的差异,大脑单侧化的不足,脑神经的障碍,大脑皮质的病变的研究,这是学习障碍的原因,也从体内的生化系统特别是神经系统的生化代谢不平衡来解释学习障碍,这方面的研究揭示出了许多学习障碍的异常,也能够解释许多学习障碍的现象,无疑是导致学习障碍的重要生理原因。
       注意力缺陷理论认为学习障碍是由于儿童不能把注意集中于学习活动,比如听讲、阅读或完成家庭作业而引起的注意缺陷与学习障碍的重叠,这是事实。
      信息加工理论认为学习障碍的原因是由于儿童的信息加工过程存在问题,在信息的编码存储和提取中存在错误以及其认知策略不足,大量研究表明学习障碍的儿童在这个过程各个方面,都比正常人都落后,突出表现为他们思维过程中所使用的认知和元认知策略显著不同。
        学习障碍的教育策略
   学习障碍不能简单地等同混同于一般的学习困难和学习不了,他是有某些生理心理的缺陷造成的婴儿,学习失能学习不能的说法,而且教这个教室以以解救为困难而长期的工作,需要有系统的教育对策进行针对性较强的培养训练,以补救期学习技能和其他缺陷的不足,这里做一些原则性的探讨和建议。
      **学习障碍儿童属于心理异常的特殊儿童,所谓特殊儿童,在教育上自有特殊教育需要的儿童,对他们的需要特殊的要求,特殊的对待,如果教育者把他们等同于一般儿童对待,不但达不到教育要求导致失败,而且将给孩子造成更大的伤害,我们不能要求孩子做他们根本无法做到的事情。
      第二学习障碍的成因复杂多样,因此对学习障碍,而都需要详细的检查诊断,把握其内在的差异,分析不同的类型,只有在此基础上提出的教育**对策才可能是有效的,**不能把算术困难的儿童等同于阅读困难的儿童,同样也要求,同样对待,对于不同的障碍类型有三种原种的区别,**是躯体性的圆柱,借助直接的腹膜调整躯体的部分动作和位置,对整个躯体的协调运动和动作技巧所具体的帮助,主要针对于运动能力薄弱的儿童,而是视觉性的援助,至于观察绘画和图表符号和文字的同时性的视觉刺激都有
     第三,对于同一类型的学习障碍,耳朵还需要考虑其心理发展的年龄特点,不同的年龄阶段有不同的心理发展课题,对于学习障碍儿童的帮助与所谓的过三关,**幼儿期的运动和通信能力关,学习期的学历观,青年期的社交能力观。
      第四学习障碍,而他的帮助特别需要形象,而具体仅仅提出一般的要求啊,施加压力是于事无补的。
     第五,对于学习障碍儿童的布局训练师,细节长期的任务应有系统化结构化的训练程序内容包括语言运动,学历社交以及许多认知和元认知的策略。
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