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课程背景简介

落实立德树人根本任务的需要。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”,这些要求必须全面落实到普通高中课程方案和课程标准之中。

解决高中课改面临的问题和挑战的需要。2003年印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿,指导了十余年的高中课程改革实践,在全面推进素质教育中发挥了重要作用,但是,面对社会经济、科技文化发生的巨大变化,对人才培养提出的更高要求,还有一些不相适应和亟待改进之处,需要进行修订完善。

推进与高考综合改革相衔接的需要。2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划,做好衔接。

根据教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的通知,增加德语、法语和西班牙语。

研究指出,认识和使用两种语言能减少你患上痴呆,包括阿尔茨海默氏病的几率。科学家研究它的动机其实来源于早先的研究,这些研究显示了,双语能增强孩子和大人的大脑的能力。其他一些研究表明,学习语言能改善你们的记忆力以及减缓随年龄而逐渐下降的大脑能力。研究其他语言能让你更聪敏!学习从不同方面看待事情可以改善你的批判性思维能力。学习第二外语能激发你的创造力!

※ 教育部对高中增设英语以外的外语的文件截图



课程特色简介


北京正源人和教育致力于为 3-16岁青少年提供涵盖西班牙语,英语,法语,葡语,意大利语,德语等众多小语种纯外教 1 1 在线课程,通过互联网的方式将中国的小朋友与国外的母语老师连接起来。目前引进符合MCER标准的原版教材,运用第二语言高效的教学方法侵入式教学法,帮助孩子快乐学习。同步欧美优质教育资源,提供**质的教学服务及督导,98%的学员对我们给予好评及肯定。

三、 青少年小语种学习理念

(一)为什么学小语种?

一带一路政策给小语种带来良好的发展前景,创业及就业前景好,高薪工作;

※ 全国高中增加二外课程,高考外语或可六选一,学习小语种在高考外语上可以选择自己优势的外语科目,高考可获得更高分;

※ 申请美国常青藤大学需要几门小语种,掌握几门小语种是“爬藤”标配;

※ 掌握小语种的人比英语少,但市场对小语种人才需求量大,小语种人才资源稀缺,工作竞争少,机会更大;

小语种大多属于罗曼语族,相似度高,学会一门小语种,学习其他小语种更容易,为成为多语种国际性人才奠定基础;

※能进外企享受高薪及优渥福利待遇,能外派出国纵览世界美景,扩宽国际视野;

从小学小语种,能增强记忆力,认识并接受不同文化,更包容,沟通表达能力甚于其他同龄人,因而更具竞争力

 

(二)中国传统外语教学

 为什么中国人的外语学不好?

中文学习思维的局限

在当今世界广泛的文字中,汉语是**的非拼音文字,及象形文字,汉语中的字和音不对应,中国孩子在习得了汉语听说之后还要费劲的学一套和语音没有关系的符号,而对于外语这样的拼音文字而言,音的习得是不可或缺的第一步,字只是对音的记录而已。

类似的情况也发生在英语的学习中。所以中国人酷爱被单词,学了十多年英语,考试可以得高分,却说不出来,是典型的哑巴英语。

师资的局限性

中教:中教老师课堂上80%的时间是在说中文,学生在课堂上输入量非常有限,中教老师的授课内容仅限于课堂讲解,不能进行话题和情景的拓展。

外教:主要还是一对多的形式,平均分配到每个小朋友身上的有效输出时间少之又少。而且可选得外教资源少,外教专业度和稳定性不强,容易出现经常性的换老师。

教学方法的局限

古老而传统的语法翻译法还占据着主导地位,机械的操练句型,刷题。在消费内练来练去,不能够提供真实的语境。孩子的外语要学的系统,听说读写全面发展,必须要进入一个有规划的体系进行学习。

 

(三 )中国孩子学小语种路线图

对于3-16岁的孩子来说,小语种学习总体可以分为四个阶段。

1.启蒙阶段

1)孩子特点:

注意力集中时间短,学得快忘得也快,好奇心旺盛容易被新鲜事物吸引,更具有二语习得的优势,在获得大量语言输入之后才会有输出。

2)学习建议:

启蒙阶段最重要的就是多听,听多了再说。可以通过看小语种语动画、听儿歌、与外教做简单的日常交流等方式进行输入,通过名词指着说、动词TPR的方式帮助孩子理解其意义,建立小语种声音和具体实物之间的联系。在这一阶段不提倡阅读、识字,更不要学教材、背课文。

2.扫盲阶段

1)孩子特点:

语言识别度高,听音辨音能力强。课堂上放得开,不在意别人的看法,对周围的生活和环境充满求知欲和好奇心,不受母语影响,学得快。

2)学习建议:

掌握大约28个小语种语字母,学习自然拼读,日常用语基本过关,能与外教进行一定长度的对话,用完整的句子回答问题。

3.全面发展阶段

1)孩子特点:

理解力和记忆力显著提升,逐步掌握了语法结构,语言表达能力有了进一步发展,孩子会选择自己喜欢的学习方式。

2)学习建议:

在孩子掌握拼读本领后,要逐步加大“学得”的比例,系统学习教材,逐步学习语法知识,培养阅读和写作能力,目的是听说读写全面发展。

4. 提高阶段

1 孩子特点:

孩子的认知方面能力会有大幅提升,由形象思维向抽象思维过渡,他们的大脑逐渐具备了概况能力、推理能力、演绎能力、归纳类比能力,已经不满足于小儿科的教材。

2)学习建议:

进一步提高孩子的阅读量,阅读速度和阅读理解能力,扩大阅读的深度和广度,接触各方面的小语种资源。学会创造性写作,利用多种方式学习语言,通过互联网探索知识,计划、实施、并展示项目。

 

(四)如何才能学好小语种?

1. 语言是一种技能而非一种知识,学习小语种应该从“学得”向“习得”转变,培养母语思维

什么是二语习得?

二语习得论把语言知识分为显性知识和隐性知识

显性知识是指:知道是什么,Knowing What, 我们在书本上学到的知识

隐性知识是指:知道怎样做,Knowing How, 经验、能力,如骑车、游泳等技能

  什么是小语种母语思维?

对于小语种表达,需要的都是对应的情景,只要大脑中储存着对应的一个情景下的表达方式,再次出现类似情景的时候它就会自动流出来,无需中文的帮助。

2. 想要说得一口流利的小语种,必须抛开中国人学习英语的大三法宝:背单词、练句型、记语法,遵循科学的语言学习规律,听说读写的顺序不容颠覆

第一步:听

小语种启蒙是小语种声音的启蒙,首先要建立孩子的语音体系,建立声音与图像或者情景的直接对应关系,这种对应关系的建立不借助与文字,对应的越好,小语种就会越流利。

例如:孩子从出生之后,孩子母亲一直对他说,叫妈妈,叫妈妈,久而久之,他就会把妈妈这个声音和妈妈这个图像对应起来,突然有一天,小朋友就开口叫妈妈了。当然也会有出错的时候,比如小朋友刚刚学说话的时候,会把哥哥叫成de de, 把乌龟说成是Wu dui 这都很正常的,我们会在不断地重复过程中去纠错,小朋友自然就会掌握正确的说法。就是通过这样的方式建立声音和图像的对应关系,形成条件反射,慢慢就掌握了一门语言。小朋友学小语种也是按照同样的逻辑去学习。

小朋友如何去听小语种?

在家里,妈妈可以给小朋友放原版的小语种动画,小语种儿歌,培养小朋友对小语种语音的感觉。

在课堂上,外教老师一对一互动,以名词指着说的方式帮助孩子建立声音和图像的对应关系。

例如,在课件中会有丰富有趣的图片,老师指着熊不断重复Osooso, 小朋友自然就能把Oso这个音和熊这个物体对应起来,知道Oso就是熊的意思。

即使零基础的小朋友,也可以依靠这样的方式习得小语种,完全不用担心小朋友听不懂学不会的问题,这种学习方法可以帮助小朋友建立母语思维。如果用翻译式教学法,写一个单词,教给孩子中文意思,然后去死记硬背,那么小朋友就会对中文产生依赖,表达的时候还要在脑海里进行翻译。

第二步:说

经过大量的输入,孩子脑海中已经有了大量的储备词汇,在遇到同样的情景时,就会自然而然开口说了。在这个阶段,家长一定要尊重语言学习的沉默期,切忌心急,在启蒙阶段就让孩子跟读、背诵,甚至越过听说直接进入阅读,逼迫孩子开口都是有害的,会导致孩子丧失学习小语种的兴趣、影响孩子对语言的习得。

沉默期:在二语习得过程中,学生出现沉默期是一个非常正常的现象,因为在第二语言的学习过程中,小朋友会发现包括发音规律,表达方式都和自己说的、听的母语不一样,沉默期其实就是一段适应期,适应期的长短会根据孩子的自身的情况发生改变。一般来说,沉默期会持续3-6周左右,对于情况比较复杂的学生而言,沉默期可能会持续3-6个月。

在沉默期这段时间内,小朋友通过“听”来提高语言能力。也就是可以通过借助英语来发展语言能力。针对语言沉默期的孩子,老师结合课件与他们进行趣味互动,培养孩子的语感,包括对语音、语调的感受,培养对小语种的学习兴趣。

第三步:读

传统的提升阅读能力的方法就是大量背单词,练句型,然后用题海战术,结果就是,孩子对小语种学习越来越抵触,而且阅读速度和理解能力都得不到提升。那小语种母语国家的教学是怎样做的呢?

1)自然拼读

小语种跟英语相似又比英语简单,掌握自然拼读的规律之后,基本上就达到了“见词能读,听音会写”的效果,从而达到单词量的积累。

2)大量阅读绘本故事和分级读物

绘本故事:侧重于孩子兴趣、联想力,艺术感觉的培养。绘本一般比较注重绘画效果,以画面的精美和色彩丰富吸引孩子。绘本都是儿童作家和画家的作品,一般根据孩子的年龄程度,编写符合孩子年龄心智和智力的故事。

分级读物:是国外孩子上小学后学认字、学习独立阅读的读物,背后隐藏有一套学习的体系,往往从自然拼读、词汇或者语篇的角度来编写,为以后的学习打基础。分级读物的编写,严格遵循i+1 的可理解性输入原则。i是自己的现有水平,+1就是在这个基础上只加一点点新知识,以达到可理解。通过这种循环上升的方式,就可以达到提升孩子词汇量和阅读能力的目的了。

第四步:写

通过学习自然拼读、阅读大量的分级读物、绘本故事,在课堂上与母语外教一对一的视频交流,孩子积累了大量的词汇和知识,最后写作能力的提升就是水到渠成的事情。

 

(五)小朋友应该从什么时候开始学小语种

从幼儿阶段开始学习小语种,具有极大的优势。

1.小孩子处于语言发展的关键期和敏感期

抓住这一时机顺势引导,可以达到很好的效果。孩子小中文词汇不丰富,中文思维没有那么强势,让孩子从小接触小语种,可以在孩子的大脑里直接建立小语种思维。

2.小孩对语音语调的掌握比大人强,能够学的纯正地道

幼儿对声音的敏感度更高,更容易捕捉到细微的发音,口腔肌肉更灵活具有很大的可塑性,更容易掌握发音技巧。

3. 幼儿阶段开始学小语种,第三大优势就是年龄决定的没脸没皮

小孩学语言没有那么多的顾虑,对另一种语言持开放、积极、愉悦的态度,不怕被人笑话,别人笑了反而会增加他们的兴致,觉得自己的行为引起了别人的注意,还要反复说给你听。孩子大了脸皮就薄了,怕丢人,不敢说了。

4.幼儿阶段开始学,孩子的认知水平与原版书在年龄上同步

小语种习得得靠大量的输入,阅读原版书是一大主力。国外的出版物都是按照年龄设计的。如果孩子大了,小语种水平刚刚起步,只能阅读特别幼稚的绘本读物,那他就会相当的排斥。

 

(六)为什么要选择在线外教课程?

首先,小朋友学外语外教老师最重要的,只有跟着外教老师才能学到原汁原味的小语种。外教老师在发音方面,在互动引导以及小语种思维方面,都比中教老师更有优势。

牛蛙小语种的宗旨是:

为中国的孩子找到优质的外教资源。在线教育打破地域限制,**限度保证外教的专业度,把孩子交给专业的人,一个好老师是无可替代的,老师比教材更重要。

突出效果:

外教一对一的好处在于更快的帮助学生提高小语种实用能力,外教老师的优势在于小语种是他们的母语,他们可以以纯感性的方式教授小语种,给学生提供一个真实的语言环境,而语言本来就是需要感性来学习的一种技能。

外国人其实更讲究实用主义,他们认为语言的目的在于应用,而不是搞研究。所以在一对一的课堂上,小朋友有充分的表达机会,能力提高的就比较快。

外教的课堂气氛相对活跃、有趣,教学生动、有趣,更善于调动小朋友的学习兴趣,使孩子在于外教的交流中不断练习自己的语言反应能力。更重要的国外先进的教学方法,让孩子得到更全面的发展。

快速提升听力:

学习任何一种语言的第一步都是听力的提高,外教口语帮助孩子快速提升听力。孩子的表达能力是随着听力的次数和内容的丰富而提高的。

培养国际思维,了解国外文化:

语言涵盖了人们生活习惯的所有内容。不同国家的人们生活很不相同,人们交往的礼节也不一样。外教对文化和生活习惯有比较深入的了解,对一些具体发音的把握比较的灵活,学习不同场合的正确表达方式,并将他们的习俗文化参透到学习过程之中。

产品介绍

学习小语种的七个原因:

1·有儿童教学经验的外教

2·11、短时、高频、强互动

3·碎片时间、随时随地学习

4·体系性的学习方法

5·MCER标准的原版教材

6·完善的后续服务

服务方式介绍:

01. 私人定制课

我们的课程项目很灵活,我们将按照每一个学生的需求来设计课程教学计划,可以定制内容直到符合您的需求,让孩子的课程变得轻松有趣。

我们机构有专业的老师,每天孩子都可以和外教一对一或小班课视频互动学习。我们的教材和老师的教学法是让学生能够在课堂上当主角。

02. 丰富教学经验的母语国家外教

 牛蛙小语种外教均具备小语种教学或教育辅导经验,其中部分外教是欧美小学老师或具备ESL教学,辅导经验。经过严格的面试甄选,任用懂教育,爱孩子,擅长在线授课的优秀老师。

03. 完善教学监督质量管理

课程中,助理老师可以进入课堂实时监课,随时随地掌握课堂实况。课程结束后,回放录像,外教老师反馈与学习报告,帮助家长和老师即使了解孩子学习掌握情况。

04. 随时随地便捷上课

笔记本,台式机,ipad,多终端学习平台覆盖。自由选择时间地点,随时约课,上课,免除线下机构路途奔波,高效利用碎片化学习时间。

05. 精益求精课前课后服务

每次上课前,我们的课程督导会贴心提醒每个学生,每节课后外教都会给出学生上课的学习内容,学生好的表现和需要改进的地方,使学生及家长及时掌握每个科的课后反馈;外教会针对所学内容给学生布置作业。

06. 科学的教学体系及教材

与高校科研机构研发更科学地教学体系。目前我们引进符合MCER标准的原版教材,本土幼儿园,小学原版Mi mundo.colegaGRENADINEAlter EgoBem Vindo等各个语种里的优质教材,同步欧美优质教育资源。


07. 特色课程体系

课程涵盖常规课,针对外语等级的课程,口语课程,阅读精读课程以及使用外语教音乐,历史地理数学等特色课程,深受各个年龄段学生的喜爱及好评。




讲师姓名

DOLKA LINA DEMOTTE

Universityprofessorwith a dual Master degrees in Linguistics and TeachingSpanish as a ForeignLanguage language.FocusedonSpanishlanguageteaching in aninteractive and collaborativemethodincludingemphasisincluding culture as a learningtool, utilizingtechnology and various media in communication. Onlineteachingexperienceutilizing CANVAS Learning Management System and ONCOURSE program. NativeSpanish speaker.

Skills and Experience:LeadershipClientServiceHigh Level of ResponsibilityCreativeFlexibleKnowledge and experience in ScientificResearch and Application, multicultural awareness.

Professional Experience
Indiana East University 2013- Current
AdjunctProfessor - Spanish 2016 - actual

OnlineProfessor in advancedSpanishClasses (Spanish 250), intermediate (Spanish 200) and basic (Spanish 100- 150) followinguniversityprocedures and standards of the American Council of Foreignlanguages

AdjunctProfessor - Spanish 2014- 2015

ClassroomAdjunctProfessor of Spanish at alllevels. Responsibleforteachingusinguniversityestablished Syllabus and curriculum..UsingthePlatform and teachingmaterialsof Pearson and Vista HighLearning.

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Tutor in SpanishforDepartment of StudentServices



  • ●  Tutor in Spanish in person and online forundergraduatestudents..



  • ●  Tutor studentsforcourses in Anatomy and Physiology..Richmond High School, Richmond Indiana, USA


Classroomsubstituteteacher in Spanish at secondaryschoollevel.Spanish Teacher- Richmond Friends School, Richmond Indiana, USA

2013 - 2014

2014- 2015 2014- 2015

Teacher and Leader of Design and Planning of SpanishLanguageCurriculum. SpanishTeacherfor Grades kinder gardenthroughsixty grade. TeachingSpanish at elementaryschoollevelincorporatedthe Intercultural skillusingart,music, food and dance.

EUROETIKALTDA,PharmaceuticalLaboratory,DirectorofClientServices,Bogot2006-2007 MERCK SHARP & DOHME, Marketing Specialist , Bogot2000-2005

EUROETIKA LTDA, Sales Representative, Bogot1994-1999 Education



  • ●  Masterin Business Coaching, ADEN International Business School,2017 2019



  • ●  Masters: Dual Master in Linguistics and TeachingSpanish as a ForeignLanguage (ABD) FUNIBER,

    2014-2017



  • ●  Post-GraduateCertificate in Marketing and Management, Universidad Externado de Colombia, 2004-

    2006.



  • ●  Bachelor of Science in Bacteriology, Universidad Javeriana, Bogot, Colombia, 1987- 1991.



  • ●  Certificate of completion Teaching online Series Course: Indiana University East, Spring 2017



  • ●  Certificate of completion seminar in Tactical Leadership, May 2016.

    Voluntary Hospital Experience

    Volunteer at Hospital Manuel Uribe ngel, Envigado, Antioquia, in maternity and intensivecarewards, 2008- 2009.

    Languages


Bi-lingual: Spanish (mothertongue) and English,Other: Microsoft Office, CanvasLearning Management 






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