于是，大人们给他贴上“多动症”的标签。

         像小文这样的孩子，多动的主要生理原因是，孩子感觉处理系统发展不良。

       首先是触觉系统的发展存在一定问题，对外在的刺激容易做出原始且高敏感性的反应。

       在课堂上的典型表现就是“多管闲事”：

举例：上课时，小文后面的同学稍稍动了一下，小文的原始触觉防御系统产生作用，潜意识里察觉到干扰，甚至威胁，小文不可控地转过头去看看，是怎么回事。

其次是代偿性感觉寻求现象：

简单说老师的讲课、作业内容单一不够丰富，不能让孩子专注，于是，孩子只好采取代偿性的感觉刺激寻求，即寻求额外的感觉刺激，来设法弥补课堂本身刺激接受的不足。

     整体的行为表现为：转来转去、东摸西摸、坐立不安、啃咬东西、摇晃座椅、甚至走动，进而达到良好的神经激活度，使大脑能有效支持：听课、做作业、看书等学习行为。

       即孩子通过“多动”，让自己专心起来，实际常见现象是：老师眼里上课很吵的孩子，考问他上课讲了什么，他常常能说出一些，也就是能听进一些授课内容。

小学阶段的多数学习状况，都因学习能力欠缺引起，非孩子主观意愿。

专业检测，可以知道孩子多动的根源在哪里!

态度问题 or 身体能力？

不听话 or 做不到？

找准根源，方能因材施教、对症下药。