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最近孩子非常沉迷于乐高,在家里玩儿半个小时都不带动窝儿的。在商场里看到乐高就挪不动步,那架势恨不得把所有的套系都搬回家去。


家长时常在想:乐高也办教育?那它的课程内容都是什么呢?教孩子怎么搭积木吗?孩子搭积木还用学吗?……


趣玩带你了解众多家长和孩子既熟悉可能又并不了解的乐高。


很多人知道乐高,现在几乎每个孩子都有好多套乐高积木,但是乐高教育很多家长都不清楚,而且会很好奇,不就是搭积木吗?还需要学吗?




确实,很多中国家长认知里的乐高好像就是积木,但事实上它还有乐高教育、乐高酒店、乐高乐园。而我们说的去“学乐高”,就是在乐高教育学习课程。

我觉得乐高和所有的校外教育**的区别就是,它很抽象,不具体。不像你去学英语,你就知道我是学英语去了,学美术就是学美术去了。你要学乐高了,家长直观地就认为孩子去学搭建积木去了。

其实,乐高教育是通过乐高教具的使用和模型的搭建,完成对孩子STEM课程的学习。搭建是乐高的教学过程,不是教学目的。而我们的教具就是家长们俗称的乐高积木、玩具。

但是,也有很多特别的教具,比如螺丝刀、螺丝钉、轮胎、履带、包括螺旋桨、各种吊臂,还有齿轮、轴套、涡轮、蜗杆等等。


我们都知道STEM是科学、技术、工程、数学的英文缩写,通过乐高,能学到这些知识?


是的。就拿我们来说,现在的课程包括2.5-6岁搭建课,还有6-14岁机器人编程课。

2.5-6岁的课程也叫完整儿童课程,它涉及到了孩子在3-6岁成长过程中需要的数学知识、物理认知、太空科学、生物科学、植物认知、机械和工程,还有语言发展的促进训练、团队意识的培养、对于艺术的表现,全部囊括了。把这些所有的知识内容以主题的方式很生动地传递给了孩子们,以孩子们亲自参与、自主学习的方式来完成。


 


这确实刷新了我们对于乐高的认知,但听起来还是挺抽象的。您能举个具体的例子吗?


好。3岁的孩子他发现,只要他一扔球,球就会掉在地上,而不是往天上飞。这个现象是因为一种神奇的力量——重力的存在。这个知识点我们要不要孩子们背下来?

不。但是我们让孩子们知道这是在地球上的物体运动方向的规律。进而在后面4-6岁的课程中,一直都会有跟此相关的内容,不断去加深扩大他的这个认识。比如到了6岁,就会有海洋与时空的课程,那里面会继续去探索跟地球、引力相关的内容。到了七八岁,后面我们还有学习跟力学有关的内容,都会跟这个知识点息息相关。


其实很多家长会有疑问,让孩子们在学龄前接触力学、数学概念有多大必要呢?


现在,很多家长已经有培养孩子艺术修养的意识了,比如让孩子去学画画、学音乐、学舞蹈,但其实孩子的科学素质培养是不够的,尤其低龄的时候。而乐高课程的学习就是科学素养培养的课程。

其实我们每天都在接触数学和力学,那些内容在平时生活中,就算孩子观察到了,比如“妈妈,那个车不动了,那个叔叔拉那个车,你看他那个转盘在转”,很多家长就会说“赶紧走,大马路上你看什么呀”,然后,就没有然后了。其实这是孩子在实际生活中学习拉力非常好的机会,而这样的机会大都被家长们的“无用论”错过了。

但是我们会通过一节做钓鱼竿的课,让孩子们能亲身感受到拉力,物体越重,使用的力量就越大,绳子就会绷得越紧。

还有,孩子们天天都在用剪刀做手工,但不知道剪刀其实就是一个杠杆,如果让他们亲自做一个夹子,他就会体会、理解杠杆是什么。还有,孩子通过搭建一个跷跷板来学习什么是力距,什么是力臂。孩子们都喜欢汽车、火车,从老式火车的行进方式可以学到什么是连杆运动,等等。




其实,我感觉除了学习STEM内容本身,到底什么是适合孩子的学习,可能才是家长、老师这些教育者需要探究和实践的。


没错。其实人的学习是终身的,但是成年人跟孩子的学习方式是不一样的。举个例子,孩子是怎么学会说话的,比如他吃了一个柠檬,觉得特酸,吃了柠檬的感觉和“酸”这个字,他是需要进行对应认知的。

很多情况下,很小的孩子,我们家长是允许孩子这样认知的。可一旦孩子长到四五岁以后,家长就会认为学习就应该是坐在课堂里面,有老师给你讲,你认真听讲,记笔记,这样才叫学习。

再比如,我们一定是先学会了说话,然后才学会认字,这是我们学习的顺序。但是在我们学知识的时候,家长就不再这么想了。家长就会认为,你需要把定义或者概念背下来,然后再应用。其实是反了。



家长们都希望孩子能迅速掌握知识。


就像有些家长,总是埋怨孩子“都学了四五节课了,还搭的这么差,这么没有创意。”其实,可能让家长自己做,他都未必能做的出来。还有的家长上来就说,我们家孩子没有想象力。但没有想象力,你得往回找,孩子需要有非常丰富的认知以后,才能谈创新。

因为知识的建构是这样的,比如从A端到A端,他有一个认知平衡。但是如果当他的需求是B端,他的知识还在A端的时候,认知平衡就被打破了。他需要把知识再补充到B端,B和B才能建立新的平衡。当他的需求到C的时候,他又需要再来学习。

其实学习就是通过认知、理解、应用、创造创新这四个阶段完成的,无论你是成年人还是孩子。这需要一个过程,家长要耐心一些。





现在的机器人课程在孩子中间也很流行。其实很多家长对于什么是机器人,上机器人课学什么也挺模糊的。


乐高是最早开始研发适合孩子的机器人课程的机构。

很多家长可能会认为“机器人”是一个很时尚或者听起来对升学很有用的一个词。但事实上,机器人本身是由两部分内容构成的,一个是机械,另一个是程序。运行是机械,无论是机械手臂、还是一个机械构造。但是谁来指挥它呢?是程序。”

所以学机器人课程,其实孩子是在学两件事:一个是程序,一个是机械。就是我们搭建一个合

理、高效的机械结构,然后编一个高效、能起到作用的程序,让程序去指挥这个机械去工作。乐高的课程是培养机器人的创造者,孩子们会在其中广泛学习机械和编程知识等应用数学和物理的内容,这样也使STEM课程能够很好的在乐高课程中得到体现。

我们从小培养孩子的科学素养的目的是为了让孩子更好地去适应未来的AI时代。




AI人工智能时代也是最近家长们越来越关注的点。


说起来好像挺遥远,但2020年可能会是人工智能时代开启的一个时间节点。我们现在这个时代叫大数据时代。未来是人工智能高速发展的一个时代,我们看不到,不代表它不会发生。




乐高是不是更适合男孩子学啊?


这是一种偏见吧?比如在学校学习,你不能因为她是女孩,她可以不学物理,可以不学化学,可以不学数学了。这些都是基础知识建构,我们不可能回避。




那12岁以后还有课程吗?

 

当然是有的,但是上课的方式变了,我们叫做比赛的、项目式的、研究式的课程。但中国大部分家长接受不了,他们觉得老师不教知识,天天带着孩子鼓捣那堆东西,这不叫学习。其实这就到了学习的第四个阶段了——创造、创新。孩子在创造的过程中,又发现不平衡,然后再随时补充学习新的知识。

另外,我们还有编程课程学习,学习编程思维;现浙江已将编程纳入中高考,并且已经将机器人编程课程纳入中小学基础学科继续学习。



如果在家里自己玩儿乐高,有没有什么给家长的陪玩建议?


家长可以带孩子玩一些手眼、手脑协调的小游戏,颜色,形状,空间的认知等等,还有就是早期的语言发展游戏,比如可以用玩具搭建场景跟孩子讲故事,进行语言互动,对促进孩子的语言逻辑的建立,非常有帮助。

在我们的课程中对于3岁的孩子有一个主题是“故事大王”,会让孩子搭建一个他喜欢的场景、情景然后根据这个讲一个小故事,而且每一个项目完成,我们需要孩子自己把在课上应用到的知识点,包括完成的过程用语言描述出来,这些都是在锻炼孩子的逻辑思维和语言发展。

还有一点,让孩子们通过乐高能学会分类整理,把同样的类型、同样颜色或者同样形状的东西放在一起。

你要问我乐高有什么作用,我觉得抛开那些学什么、做什么,通过乐高,我们能建立很好的家庭亲子关系和养成孩子很好的逻辑、处理问题的思维习惯,我觉得这更有意义。别只给孩子成套成套的买乐高,就不管了,让孩子自己去玩。我其实更倾向于在家里用乐高作为一个媒介,跟孩子建立一个很好的亲子关系,父母和孩子一起搭东西,讲故事,这个很重要,甚至比学什么都重要。






现在的孩子有太多的玩具,但是玩具越多,孩子好像越不珍惜,越不知道玩儿什么了。

 

对物质满足得越多,孩子对于精神追求的渴望就会越小。如果他东西少,他就必须想法设法要用有限的东西去做无限的东西。

很多人不知道乐高有一个小游戏,就是两块2×4的积木有多少种组合方式?三块有多少种组合?其实,六块积木就已经有9亿多种搭建方式了,很多家长都是很惊讶的。我要说这个的目的就是,只是乐高玩具它没有任何意义,但当我们赋予这个玩具、器材教育内容的时候,它才有真正的价值。






趣玩创客专注于乐高机器人编程教育


趣玩创客空间

      致力于3-16岁青少年创客教育,秉承“动手创造,开放**,团队协作,创业实践”的宗旨,采用项目式学习和游戏化的教学方式,展开少儿趣味编程和科技只能造物等常客基础技能课程,激发学生科学探究的兴趣,培养学生综合能力发展,树立全面学习的能力和创新实践的精神,跨学科解决问题的能力,培养具备新时代竞争力人才。



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