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面向全国免费报名参加比赛

全国计算机,电子,机电等专业,行业技能技术赛 每年10月份举行,可根据报名院校的人数,来决定比赛的场地,面向全国,颁发中国职业技术学会证书。并设立奖项
第一名:1000 元(指导老师和参加的学生每人都有)
第二名:600 元 (指导老师和参加的学生每人都有)
第三名:300 元 (指导老师和参加的学生每人都有)
每个院校要求人数最少
老师:2名
学生:3名

2019年全国职业院校信息技术技能大赛
赛项规程

一、赛项名称
赛项编号:XXDS201911
赛项名称:工业4.0智能硬件装调与应用
赛项组别:09信息技术类、05加工制造类
赛项归属产业:信息系统集成服务(6520)、软件开发(6510)、工业自动控制系统装置制造(4011)、运输设备及生产用计数仪表制造(4022)
二、竞赛目的
“工业4.0智能硬件装调与应用”赛项的设置全面符合中国制造2025战略提出的智能制造方向、符合教育部提出的《中等职业教育改革发展的思路与举措》,推动中等职业学校专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《制造业人才发展规划指南(教职成〔2016〕9号)》的要求,通过本赛项的举办推动产教融合,持续提高职业教育服务国家经济转方式、调结构战略目标的能力,展示职教成果,充分发挥技能竞赛的引领作用,提升职业学校学生的职业能力,推进电子信息类专业建设与课程改革,探索面向“工业4.0”和“中国制造2025”的创新应用型技术技能人才培养模式,通过“工匠精神”培养提升中职学生职业素养,促进职业教育的双师型教师队伍建设,引领职业教育教学改革的方向。
本赛项分别在2017年3月25日在北京举办了2017行业赛,将工业4.0智能硬件用于分拣作业比赛,来自全国的选手参加了比赛。2018年6月9日在无锡举办了“2018智能硬件调试与应用大赛”,来自新疆、上海、安徽、江苏、河北等地的职业院校队伍参加了比赛。通过比赛,起到了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的目的,探索职业院校专业课程改革创新之路,发现并培养人才,加快推动职业教育产教深度融合的重要成效。
(一)主动服务“中国制造2025”战略需求,培养适应智能化应用快速发展的技术技能紧缺人才。
当前,在“工业4.0”和“中国制造2025”战略的引领下,工业系统中的智能装置成为工业4.0发展和应用的热点,基于单片机的智能装置不仅仅是硬设备,它与云计算、大数据、人工智能的紧密结合可实现更加强大的功能,是硬件创新与软件创新的融合,正不断向工业制造、仓储物流、交通等领域进行广泛的渗透融合,从而推动工业生产方式的全面智慧化变革。
据IDC预计,到2019年,仓储物流、医疗事业、公共事业和资源领域35%的领先机构将尝试利用AGV机器人小车等智慧装备实现自动化运营。仓储系统是制造业的重要组成部分,在工业4.0和“中国制造2025”推动下,智能仓储系统迎来了重大的发展机遇,成为构建未来智慧工厂的基石。AGV智慧小车、智慧物流配送小车(京东无人小车、苏宁卧龙系列小车及菜鸟G-PLUS等)产业的高速增长能够从根本上提升仓储体系、货物配送效率,对我国的制造业带来深远影响,相关技能型从业人员的培养需求日益迫切,对人才素质的要求也更高。本赛项的深入开展,将持续培养一大批紧跟中国智能制造时代要求的高素质技术技能型人才,为产业升级、企业转型、实现自动化、智慧化服务。
(二)推动中高职校专业教学改革与中国制造2025转型升级衔接配套,着力培养工业智慧装调与应用的技术技能紧缺人才。
2016年12月,教育部发布《制造业人才发展规划指南(教职成〔2016〕9号)》,档指出“提高生产一线职工对工业机器人、智能生产线的操作使用能力和系统维护能力”,要求 “通过创新职业教育人才培养模式,推动教育教学改革与制造业转型升级衔接配套,着力培养制造业技术技能紧缺人才”。按照政策指引方向,大力推进中高职校电子信息类及相关专业群教学改革,中高职学生通过学习基于单片机的智能装置产品及应用系统的调试、程序设计、应用和服务,掌握适应“装置可程序设计、系统智能化”工作场景所需的工作技术技能,打下扎实的职业基础,在工业智慧化趋势中获得广阔的发展空间。
通过开展技能竞赛,使中高职校电子信息类专业学生全面参与技能实训与技能竞赛,通过技能竞赛学生不仅加强了基本技能训练、提高了专业技术水准,而且能够强化学生基础知识的学习,更重要的是提升了专业能力、业务素质、人文素养和沟通能力和职业自豪感;同时,通过组织技能竞赛活动,增强学生的凝聚力,使学生之间形成互帮互助互学、团结向上、积极进取的氛围,增强职业的责任感和使命感,以达到提升学生职业能力的最终目的。
(三)赛项源自工业典型场景的实训转化,开展基于工业4.0的智能硬件装调与应用能力培养为目标的专业教育教学改革。
中高职校电子信息类专业及课程的教学存在采用以“知识为中心”的理论到理论的教学法,教师与学生在教与学两个层面都缺乏基于工业实际应用场景的实训条件和课程资源;教学实训围绕简单实验装置而无法呈现工业现场智能装备及应用系统,“学与用”的差距大,教与学双方都感到难教难学。
(四)适度引入人工智能技术,促进产教深度融合,实现中职学校电子信息类专业和课程建设水平的整体提升。
2018年3月5日,国务院总理***作政府工作报告时提出,2018年要加强新一代人工智能研发应用。人工智能连续两次被写进政府工作报告,人工智能时代已来,已经上升为国家战略。为落实大赛引领教学的宗旨,专家组在设计竞赛任务时,要求选手通过编写程序,通过判断待抓取或者搬运的货物的外形或者颜色来判断是否执行沙盘任务。
开展工业4.0智能硬件装调与应用赛项,进一步吸引企业对中职学校电子信息类技术技能型人才培养改革与创新的关注度,展示职教师生风采,为深化校企合作打下基础。促进专业教师积极地深入企业,了解单片机、AGV智慧小车、智慧仓储、智能车间等前沿知识技术及应用,掌握企业对相关技能型人才的需求动态,掌握单片机在智能产品和智能系统的调试应用,与企业相关人员合作进行技术开发,使学校培养的人才适应企业的需求;通过校企合作进一步推进中职学校的专业建设,培养适应人才市场需求的实用人才。通过竞赛同时带动电工电子技术、单片机技术、传感器技术、工业通信技术和运动控制技术等课程的整体建设与提升,起到示范和推广作用。
(五)培养中高职学校电子信息类专业双师型教师队伍的建设,提高专业服务经济产业的能力。
通过工业4.0智能硬件装调与应用竞赛来提升参赛选手对单片机和智能小车的组装、调试和应用等方面的实际操作技能。通过参加竞赛和教学转化,培养教师实施教学项目的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面的教学设计能力;使中高职学校的电子信息类专业建设提升水平、贴近产业,培养教师的工程实践能力,带动专业更好地服务区域经济和产业转型。
总之,工业4.0智能硬件装调与应用赛项的设置积极响应了“中国制造2025”战略对技能人才的需求,推动中职培养岗位目标从单一操作向智能装备调试与系统应用方向转型,加快产教融合专业共建的步伐,促进中职相关专业群课程的改革创新。
赛项设计源于相关职业岗位具体要求,能够展现基于智能系统的调试与应用的通用性技术与选手能力,比赛过程在公平和不干扰比赛选手的前提下向社会公开。
三、竞赛内容
工业4.0智能硬件装调与应用赛项主要考察中高职学校电子信息类专业学生以单片机为核心的智能硬件装调及系统应用能力,采用实操考核形式,参赛选手根据岗位分工完成硬件组装、软件程序设计、系统调试等任务,竞赛总时长为5小时。
赛项要求参赛选手在规定时间内完成组委会提供的单元电路板的焊接、安装、调试、排障,并进行竞赛平台的装配,按照赛题要求编写单片机硬件控制程序,完成竞赛平台自主行进、分拣任务获取、空间位置识别、货品条形码扫描、无线数据通信、机械臂和机械手控制、电动货箱的货物驳接交付等沙盘任务,主要内容如下:
以AGV无线智慧分拣小车作为竞赛平台,参赛选手完成机械结构组装、传感、控制、驱动、通信模块安装、程序设计调试等基础任务,设计控制程序和无线通信程序,完成竞赛平台行走、搬运及通信等应用任务:
1.组装竞赛平台结构部件;
2.安装竞赛平台行走所需传感、控制、驱动部件以及无线通信模块;
3. 竞赛平台完成的竞赛任务包括:(1)基本任务:竞赛平台检测、定位、行走控制及货物模拟抓取等;(2)沙盘任务:竞赛平台自主行驶、货物抓取、货物搬运等;(3)信息监控:在竞赛平台上编写通信程序,连接上位机,将小车基本配置、小车位置状态、货物分拣任务等信息上传并在上位机系统显示。

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