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儿童青少年游戏团体带教工作坊
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在游戏中学习如何带领游戏团体
游戏是儿童真正的语言,但如何懂这门语言已成为儿童青少年咨询师、学校工作者和家长的重中之重。儿童游戏带教团体帮助你从两方面进行学习:
一、成为孩子,在游戏中体会乐趣
回到孩子的状态,了解游戏对于我们的意义是能够走近孩子的第一步。作为成人,可能早已忘记天性——游戏,能够投入到游戏中,放下成年人的状态,可以很好的放松自己,也能够帮助我们去理解孩子。游戏对于儿童来说并不是可有可无的存在,是儿童真正的工作。
二、成为专家,在观察中理解游戏
儿童虽然不能说出他们的困难但可以在游戏中去表达出来,对于和儿童工作的我们如何去理解这个表达。在游戏中我们可以观察儿童的思维能力、认知功能和社交技能。游戏可以说是儿童呈现自我最真实的舞台,在资深儿童游戏咨询师的带领下,去解读游戏的过程可以更加全面和深刻的理解儿童游戏。在游戏中能够做到评估儿童的发展状态,在游戏中帮助儿童发展能力。
分为游戏组和带教组
游戏组和带教组交替进行
游戏组体验儿童游戏治疗的过程
带教组记录并理解游戏组的全过程
游戏组和团体带领者一起分享游戏的体验
带教组和团体带领者一起分析游戏组的呈现
带教团体联合使用以下四大心理工具!
心理剧
心理剧通过特殊的戏剧形式,让参与者扮演某种经过治疗师设计的角色,以某种心理冲突情境下的自发表演为主,将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在心理剧的场景之中。带领者会根据团体参与者的年龄,对参与者的个体评估以及家长的“心愿清单”设计不同角色和场景。心理剧的使用可以使儿童在角色扮演的过程中体验并重构自己的思想、情绪、梦境和人际关系,伴随剧情的发展,在安全的氛围中探索、释放与觉察和分享内在的自我,从而帮助儿童宣泄情绪,消除心理压力和自卑感,增强儿童适应环境和应付应激事件的能力。
游戏治疗
游戏治疗区别于儿童日常的游戏,其中渗透了荣格心理分析学派的理论基础,使儿童通过游戏将内在的焦虑、攻击、恐惧等情绪外显,并通过与老师及同伴的互动增加对自我行为和情绪的认知,促进个人自我发展,加强人际交往能力和面对困难的信心和能力。游戏方式包括但不仅限于:OH CARD卡牌游戏,动物角色扮演,隐喻故事治疗等。
艺术治疗
艺术表达包括音乐、舞动、绘画、捏泥等方式,儿童使用非语言工具,将潜意识中压抑的情感和冲突以艺术的形式呈现,并且在从事创造性的艺术表达过程中在老师的引导和帮助下获得纾解和满足。艺术表达的课程多种多样,其效果导向除了可以促进儿童发展空间想象能力,更能鼓励孩子完成自我认同,发展社交沟通能力,并能从控制媒介和工具的使用上获得掌握环境的能力。
正念
儿童正念课程已在60多个国家美国50个州内应用,被数千位教育家、心理健康教师、社会工作者和父母广泛使用。全球化和信息化让儿童的生存环境充斥着过多的刺激,严重影响了他们的专注力发展。生长在高竞争高压力社会的儿童面对来自社会和家庭的各种压力带来的现实问题造成孩子荷尔蒙cortisol浓度上升,影响基因表现使幼年的调适问题延续到成年,从而也会影响到儿童的大脑执行功能和自我调控能力(专注力、情绪管理)。科学研究表明,儿童在有意地进行正念练习的过程中聚焦内心的方法使得大脑被再度激活,而重复使用时,这种持续的人为创造的激活状态能够成为个人的长期特征,这种特征反应为脑功能和脑结构的长期变化。
吴佳奇
慧心理儿少心理咨询中心、听说心理儿少部创始人
国家二级心理咨询师
中国心理学会临床心理学注册工作委员会会员
上海心理卫生协会成员
中国心理学会注册助理心理师(ZX-17-035)
上海心理分析发展小组成员
美国 UCLA PEERS Clinic(同伴社交训练)高级培训师
壹心理入驻心理咨询师
结构式家庭治疗师
国际儿童游戏治疗师
精神动力取向咨询师
沙盘游戏治疗师
儿少注意力缺陷多动障碍行为训练师
慧心理团体沙盘带领者
陆秀明
国家二级心理咨询师
上海心理卫生协会成员
国际儿童游戏治疗师
儿少注意力缺陷多动障碍行为训练师
精神动力取向咨询师
招募对象
心理咨询师
儿童青少年工作者
父母
8月9日第一天上午
儿童游戏的发展阶段
儿童游戏观察思路和重点
8月9日第一天下午
第一轮游戏体验
第一轮游戏体验分享
第一轮带教游戏分析
8月10日第二天上午
第二轮游戏体验
第二轮游戏体验分享
第二轮带教游戏分析
8月10日第二天下午
第三轮游戏体验
第三轮游戏体验分享
第三轮带教游戏分析
8月11日第三天上午
第四轮游戏体验
第四轮游戏体验分享
第四轮带教游戏分析
8月11日第三天下午
儿童游戏带领要领
儿童个体游戏和团体游戏设计
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