课 程 特 色

特色一：北京四中特级教师，李家声先生领衔编著龙之门大语文教材

特色二：群文教学，一课四读，激发学生思维，培养学生核心素养

特色三：强互动，有乐趣，孩子爱上的大语文课程

• • 外交部驻外人员随居子女指定语文课程

• • 宋庆龄青少年科技文化交流中心**指定语文课程

• • 北京四中附属小学指定校内语文课程

北京四中龙之门大语文介绍     

北京四中教育理念

重基础、重精髓、重方法、重自学   

龙之门大语文，秉承北京四中人文教育理念，集合四中语文特级教师李家声先生（国务院津贴获得者）以及八中、皇城根小学等众多优秀一线语文教师的教学教研经验，将优秀的中国传统文化乃至世界文化，融于大语文课堂，打造出激发孩子兴趣、保护孩子学习热情的全新大语文课程。在国内语文教育界，具有领先和示范的价值。

诞生于名家之手，带着深重的历史和社会责任，传承了人类文化精髓的龙之门大语文定义小学语文教育新高度！

  龙之门大语文的教学目标——

  达到中考同等能力水平！ 

  龙之门大语文教材由北京四中语文特级教师李家声先生担纲，北京大学、北京师范大学、北京西城教研院的知名专家学者及北京四中、八中、北京黄城根小学等一线优秀教师历时三年编写而成。凝聚了国内知名名校名师智慧，蕴含着百年四中教学教研经验。     

龙之门大语文教材编排——“一课四文”，群文模式，重语文基础    
  

  全部教材（1-6年级）共选古今中外20多个国家各类经典文章960篇， 涵盖350篇国学启蒙文言诗文，114课作文，120个中高考知识点以及1000余历史、地理、哲学、美学等人文知识。通过科学考量搭配形成一课四读、四文合一的教材体系。

  教材一出版，便得到语文教育界的高度好评。外交部特别选择这套教材作为外交官子女海外教育的指定教材。

龙之门大语文教材体量很大，难度和广度很适合一线城市学生知识拓展的需要。从教材编辑到教学设计均具有国际视野。

课例   （45分钟）

学习古诗《池上》：

  小娃儿撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。

  老师首先在黑板上写出诗中的生字词，二年级的学生，有的认识，有些不认识。让认识的读给不认识的听。

  老师再请认识的学生讲讲这些生字词的意思，这下所有的学生都不会了。于是老师就教学生去认识并理解这些字词。

  龙之门的课也会让学生去听写默写生字词，但绝不仅限于此，一定还要教他们理解和感受。比如：苍穹，老师亮出一张图片，无穷大的天空，告诉学生这就是苍穹，苍是什么颜色。讲“象”，老师会溯源到其象形字；讲“莫”，就画出日落草中的会意字形。

　 孩子们认识并理解诗中的生字词后，老师再亮出几张图片，看图说话，对图中的情景做具体的描述，进一步将所学的生词运用到不同语境中。这是观察和语言表达的训练，也是对词语更深刻的理解。

    解决完生字词，老师推出诗《池上》“小娃儿撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。”让学生找其中的动作词，并且表演出来。

    表演是低年级学生们极有兴趣的，在表演中会有争议，会认真地探讨、纠正。表演不仅准确理解了诗中的动词，更是对诗深刻而具象的感受体验。表演也是一种体验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，体验是孩子学习语文非常重要的方式。

  熟悉了这首诗后，老师请孩子们听她背诵。当老师故意背到：小孩儿划小艇，偷摘白莲回时，孩子们纷纷说，老师背错啦！

  老师说，我没错啊！小孩儿不就是小娃吗？划和撑有什么不同?采和摘不是一个意思吗？

  孩子们说，不对！

    老师问，小孩儿和小娃儿在心里的感受上有何不同?划和撑的哪个动作更准确？采和摘又有什么不同？一个问题接一个问题，让学生不停的比较、思考、感受。 

  到此，孩子们已经不知不觉地背会了这首诗。在老师的提议下，老师先计时背一遍，孩子们也都纷纷计时速背，背得越来越快，全部当堂流畅背诵完毕。

进入下一个环节。

  如果你在湖边，看到这幅景象，你的内心会有什么感受呢？老师问孩子们，孩子们马上换位思考。

  我们能从诗里看出来作者白居易是个什么样的人吗？

  问题层层递进，学生各自总结，把有童心、喜欢孩子、喜欢美景、喜欢自然等答案抛出。

  这样的学习，学生不仅学会了推敲诗里的用字用词，还在逐步学习从文章中探究作者的内心。

接下来的另一个45分钟是实践课，作文《池上新编》

  低年级的孩子写作文还没有思路，缺少逻辑顺序。教师便引导学生按照叙事的要素，列出下面的问题先让学生口头回答。

我（假定我是小娃）叫什么名字？

我家住哪里？我为何来到池塘？

我在池塘里做了什么？怎么做的？

我心里怎么想的？

故事最后怎么样了？

  然后又列出另一个写作内容，也是先口头回答。

  我是______（写出我的名字，我长什么样子），

  我的家________（写出家的样子）

  从远处来了（写出这个人的外貌，他是怎样来的）

  我（看见他做了什么，有什么动作、表情）_______

  我心里（写出心里的感受和原因）_______

当上述两个内容让每个孩子都口头完成后，再告诉孩子们写出来。

  低年级的学生自然是写不出多少内容的，但通过对文章的理解感受以及思路训练后，他们还是有可写，能写的。龙之门大语文写作训练全部是非格式化，注重孩子自由表达，培养的是写作能力，而不仅限应试作文。

  龙之门大语文的课程，非常好的诠释了北京四中的教育理念。

  通过课程学习，学生的知识水平（大语文的教学过程有趣，但也有非常强的教学目标，难度高于公立学校教学内容），学习能力（大语文的教学很多都是学习方法的训练），思维方式（主题互文模式的教学，将一个问题方方面面的展示给学生，让他们或去深入挖掘，或横向比较）， 语言表达（口头和写作，这是课程中最重要的部分），均会获得终身受用的积累。