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       哈斯机器人致力于培养3-16岁创造性思维的人才,提高孩子的创造力、想象力、合作能力、学习乐趣和获取新知识的能力。

       我们的教师拥有7年课程教授、研发和培训经验。

         

   

                                                                                   可微信报名

      Q:哈斯机器人究竟是什么课程?

A:通过一系列的知名教具让孩子们在动手(搭建,建构)的过程中学习综合学科的知识,增强各方面的能力,逐步拓展孩子们的思维,同时逐步培养孩子的科学情感价值观。哈斯机器人课程是一套完善的体系,根据不同年龄孩子的特点(身,心,智三方面的发展)使用不同的教具进行不同阶段的授课。机器人属于创意科教领域。

Q:“学机器人有用吗,不就是搭积木吗,不就是玩吗?

A:“以娱乐为主导的”活动是玩,而“以意义为主导的”活动就是学习。我们让孩子“做中学,玩中学”。我们引导孩子科学的学习,创新的学习,扩展的学习,让孩子不再排斥学习,让他们主动去学习,甚至爱上学习。哈斯机器人教育所涵盖的知识领域非常广泛如:数学、物理、结构、建筑、编程与控制,能量转化、生物、地理、信息技术。而所有知识的掌握都是通过动手从基础的建构中来,积木只是我们教学体系内最基础的建构。而在这一个过程中,孩子既学到数学、建筑、结构方面的知识、又训练了孩子观察、实验、分析、动手等能力。蒙特梭利说过我们对于一件事听了就忘了,看了也许我们会记得,但是只有我们真正动手操作了,我们才能领悟

哈斯是什么

        哈斯机器人事业部是国内首家集乐高教育3D打印、无人机教育为一身的创新型企业。我们的教育理念是玩中学、做中学,充分发挥孩子的创造力哈斯机器人以乐高知名的机器人教具为载体结合人工智能下的3D打印、教育无人机,让3~16岁的孩子在动手做的过程中去学习知识,提升能力,拓展思维。作为中国首家集乐高、3D打印和无人机为一体的科教先锋,我们的使命是:培养人工智能时代的原住民

        教师队伍,我们的专业培训师拥有六年的乐高教育、研发经验,带领学员参加过多次世界级乐高赛事,如FLLWER并获得金奖,我们的授课老师均有师范类院校学历及乐高,无人机教育教学经验,懂得机器人知识,懂得孩子的心理,更懂得如何让孩子健康成长,在动手中学习。

乐高有两大直属部门,一个是教育部,一个是玩具部。乐高从1980年开始做教育,针对的儿童年龄阶段是3~16周岁。我们哈斯机器人根据乐高教育器材及乐高教育体系,结合3D打印、教育机无人机研发出一整套从学前到学龄的完整体系,让孩子们通过动手,锻炼孩子的想象力,发散性思维,锻炼孩子的表达能力,让孩子接触很多的课外知识,扩展孩子的知识面,锻炼孩子的理科思维能力。


哈斯想说

   我们要做的是通过机器人这个媒介,让孩子在课程活动和游戏中保持对身边事物的好奇,激发孩子的想像力,了解团队与协作,从而培养孩子们的创造性思维和生存力。       

       中国的传统教育模式是什么?统一的答案、统一的标准、统一的大纲、统一的体制,仿佛一起都是为了生产标准的零配件!这种统一让我们丧失了想像力与创造力。四大发明的辉煌早已远去,唯有创新才能让我们再一次的崛起! 

  300年前培根说:知识就是力量 

  50年前爱因斯坦说:想像力比知识更重要 

今天哈斯想说:我们创造不一样!

教育理念

STEM的含义

理念,玩中学、做中学,充分发挥孩子的创造力哈斯机器人以乐高知名的机器人教具为载体结合人工智能下的3D打印、教育无人机,让3~16岁的孩子在动手做的过程中去学习知识,提升能力,拓展思维。作为中国首家集乐高、3D打印和无人机为一体的科教先锋,我们的使命是:让孩子做人工智能时代的原住民再结合STEM教学,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)让孩子喜欢上创造创新,帮助孩子完成全方面素质提升。

  STEM教育就是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)以及数学(Mathematics)的教育,在国家实力的比较中,STEM教育成为一个重要的指标。 美国政府STEM计划是一项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学领域的计划,并不断加大科学、技术、工程和数学教育的投入,加大学生科学素质的养成。可以预见在不远的将来,STEM也将会成为中国教育改革的重要战略方向。

  STEM教育重在培养学生的四种素养:

  科学素养(Scientific literacy是一种运用科学知识和过程(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界并参与影响自然界的有关决策,主要包括三大领域:生命与卫生科学、地球与环境科学、技术科学。

  技术素养(Technological literacy是指使用、管理、理解与评价技术的能力。学生应当知道如何使用技术,了解技术的发展过程,具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。技术是对自然环境的革新与改造以满足人们的现实需要。

  工程素养(Engineering literacy是指对技术的工程设计与开发过程的理解。工程课程是基于项目,整合了多门学科的知识,使得难以理解的概念与学生生活密切相关,激发学生解决问题的兴趣。工程设计是把科学与数学原理系统地、创造性地用于实践的结果。

  数学素养(Mathematical literacy指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。

  STEM不是教育理念,而是一种教育方向。

哈斯希望以科学、技术、工程与数学的结合让孩子们学习到的知识更有针对性,让孩子们通过实践的方式掌握生活与学习的技巧,并具备更强的竞争力。

建构主义

  建构主义是我国当前课程改革的学习理论基本之一,是20多年来西方教育界流行的一股教育理念思潮,被誉为教育上的一场革命哈斯机器人以建构作为理论核心,更注重在教育中对孩子做事方法的引导。

建构主义理论认为知识既不是客观的东西也不是主观的东西,而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程,而是学习到越来越多的有关他们认识事物的程序或方法,即建构了习得认知方式。孩子们在解决问题时,如果将知识同化到他已有的认知方式中,知识才不容易被遗忘,并得到更好的应用。





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